「文章題なら任して！大好き」
そういえる子どもは、間違いなく算数がよくできる。
『日本語』を読んだり聞いて、『図』・『式』に表すことが得意なのです。
では、どうしたらそうなるか。
その思考を支える底力が、想像力です。
『女の子が３人、男の子が５人います。あわせて子どもは何人でしょう。』
1年生初期の文章題です。
算数の教科書に書かれている文は、
シンプルで、算数的意味のほかはそぎおとしてあります。
『女の子が３人、男の子が５人います。
あわせて子どもは何人でしょう。』
から、
自分自身が遊んでいるときのことを想像し、
これだけいたら、みんなでどんなあそびができるかなあとか、想像していると
みんなで何人かという、「たしざん場面」を興味を持って理解します。
「どちらが多い」と問われ、その場面に、ひきざんを適用することは、
１年生がつまづきが多い場面です。
が、子どもたちは、遊びの中ではよく実経験しています。
たとえば、ドッジボールの勝敗を決める場面で、
外野の子を同時に座らせて判定することを習慣にしておくと、
のような『図』の理解が容易にされます。
周りの大人が、場面を子どもとともにひろげたり、
子どもの経験から引き出したりすることが
算数に強い子を育てる要素のひとつです。
男の子と女の子、なぜあわせて数えなければいけないか
疑問を持たず、解くべきもの、これこそ算数と、
機械的に正解を 求めると
正解が楽しくて低学年のはじめは「算数好き」になるけれど、
高学年まで続かないことが、多いのです
さらに、自分で算数的要素の入ったお話作りをするというような
創造力を育てると、
算数だけでなく他の教科の学力も伸ばすことになります。
短い文でなく、
子どもが自分でかいた絵で楽しんでお話ができる
算数絵本をつくったりもしました。
子どもの自由な絵いわゆる自由帳から
どんどん話はでてきます。
算数絵本ですから、必ず『図』だけは、
絵とともにかくよう指導しましょう。
この創造力が育てば鬼に金棒です。
今日のお弁当は、オムライス
ツナ缶とたまねぎとごはん・ケチャップで簡単に
美味しいオムライスができますよ。
お弁当なので、トローリたまごってわけにはいきませんが・・・
ベーコン・ほうれんそうをそえました。
